摘要：
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丁云：诗东说念主教师。江苏省作者协会成员，江苏诗歌考验定约讲师团讲师，中国诗歌学会考验委员会委员。曾获冰心儿童文体奖、陈伯吹新儿童文体奖等奖项。著有《写给孩子的 24 骨气》《秋天在朝外间分布》《随着蒲公英旅行》《孩子是天生的诗东说念主》《丁云的童诗课堂》等。
西风吹过，满城飞舞着片片金叶，秋荣平，冬闭藏。此刻，蚂蚁正觅食，松鼠存橡果，算作师者，在这么镇定和睦的日子里，咱们该为孩子们辘集点什么呢？
用《日有所诵》，用一册本书，带着孩子们辘集一粒粒闪光的词语，辘集一个个的故事，丰富他们的活命，以亮堂和轻柔为底色，以诗意和烂漫去点缀着一个个时时的日子。
辘集一粒粒闪光的词语
辘集一个个风趣的故事
生命是晴明而有节拍的，在呼吸吐纳中达到均衡。我时时在想，如何带着孩子们找到抒发豪情和厚谊的出口，如安在谈话的敏锐期，在他们的阅读和写稿之间找到一座桥，创设起一个听说读写的全天下，让每一个生命在笔墨的渗入下醒目着我方的色调，东说念主性的后光。
所幸有《我的文体课》，这么的一册书，带着孩子们缓慢地走上读写之通途。
你看，这是一年龄上学期的书，这是小邻近，每本书里都有这么的阅读舆图。
一年龄，何等好意思好的岁月啊！他们纯真烂漫，阅历了幼儿期的自我顽强的醒悟，开动逐渐投入自我身份的探索，需要被这个世界认同和收受。你看，这些主题的设定不即是和孩子的生命相互应和吗？
在咱们共读第二课《一个响亮的名字》，咱们跟孩子们一皆读了两个风趣的故事，又进行了商酌，当我通达读写提出，咫尺一亮。于是，在读别东说念主的故事时，孩子们去读写绘说，让入学不久的孩子通达我方，展现我方，饶有风趣地去抒发我方，发现我方。
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《我即是我》这一课，孩子们很是可爱，在故事中，他们感受到，每一个东说念主都是唯一无二的，咱们也可以发出咱们我方的声息，左证读写提出，孩子都有了我方的抒发。
就这么，孩子就在读读写写画画中发现了我方，找到我方，收受我方。
第八课，是对于太阳的神话听说，读完毕神话之后，咱们一皆磋商神话的神奇，磋商夸父和后羿的脾气特色后，左证读写提出，咱们又开动仰望太空，望望这个盛暑的大火球，在童年的世界里是一个若何神奇的存在。
就这么咱们在读写中开动探寻世界。
我一直以为，诗歌的创作是最佳的写稿发蒙，二年龄的第一个单位，是童谣，这是问答歌，学完之后，咱们也用问答的阵势开动了对世界万物的追问。
文体是通达，是发现，在孩子们创编童谣的进程中，发现一个充满节拍感和情性盎然的世界。
一册本书即是一棵棵大树，耕作在童年的原野上，一首首诗即是一派片叶子，展现着生命的葱荣和美丽，当我翻开了三年龄的库斯金的诗歌单位，看到了一个个奇妙的世界，我带着孩子们开动了变装演出的新游戏，我是什么呢？
你看，他们说……
就这么，在诗中咱们重构了世界。
是啊！万物为诗，他们在阅读和抒发中找到了我方，找到我方的抒发阵势，找到我方和这个世界相处的模式。
就这么，从《我的文体课》开动，感受到想维的力量，感受到厚谊的津润，找到我方可爱的抒发阵势。一句话，一首诗，一个故事，一篇著作，感受到文体的后光，找到读写的阵势，让他们在文体课的伴随滋补下，按照我方的节拍，适意地充盈地助长。【END】
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