摘要：
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“屈身，齐上大学了还要爹妈陪读”“鸡娃什么技术是至极”“那以后工功课绩不好也要家长陪班？”……音问甫一传出，公论为之哗然。靠近外界质疑，该校招生办恢复称，试验延长以学业督促为主，主如果通过电话或短信见知家长获利。“陪读”仅针对千里迷网游、弥远旷课且拒却通常的学生，且当今尚无延长案例。校方强调挂科时见知家长才是深广作念法，本次属于个别辅导员的激励尝试。
大一壮盛正处于从高中严格管制到大学自主学习的过渡阶段，部分学生靠近须臾的解放容易迷失概念，出现逃课、千里迷网游等问题。在通讯便利确当下，高校通过得当渠谈让家长了解孩子学习气象，酿成一定的外部辅导，也算老实守纪。尤其在高校扩招青年源相反扩大的布景下，实时通常确乎能幸免部分学生因狂妄导致学业崩盘，这亦然部分家长撑合手此类举措的原因。但“见知情况”与“提议陪读”有着本色分别，前者是家校通常的合理限度，后者则冲破了高级阐发的应有之义。
“陪读”提议的不切试验不言而喻。大学生大部分在外乡修业，无数家长正处于功绩生涯要道期，外乡陪读意味着要废弃作事、断送个东谈主生活，可行性极低。这种看似“为学生好”的提议，可谓造作很是，究竟是在“吓唬”如故在“搞笑”？
更深层的问题在于，“陪读”提议是高校“高中化管制”想维的典型体现，回击了高级阐发的中枢方针。大学并非高中的连续，其作事不仅是传授学问，更在于培养学生的孤苦东谈主格、自主宰明智力和抗挫力。将学业落伍的包袱部分转嫁到家长身上，本色是高校袪除自己阐发包袱的施展——当学生出现学习远程时，学校莫得服从构建系统性的撑合手体系，反而寄但愿于家长的“外部监管”，这是对高级阐发理念的矮化。弥远依赖这种“保姆式管制”，只会让学生失去直面问题、贬贬低题的契机，即便顺利毕业，也可能成为阑珊孤苦生活智力的 “巨婴”。
阐发的本色是赋能而非系结，高校信得过的帮扶不应是召唤家长“代劳监管”，而应是为学生搭建自主学习的“脚手架”。南京理工大学提到的“年纪主干结对帮扶+辅导员一双一交心”，恰是值得延长的概念。高校应进一步强化校内撑合手，比如组建专科的学业辅导团队，针对薄弱学科开展针对性补课；设备完善的心思训导机制，匡助学生退换学习心态；扩充多元化评价体系，幸免单一试验排行制造过度惊惶……这些举措才能从根蒂上激励学生的内驱力，让他们在贬贬低题的经由中扫尾自我成长。
家校共育的中枢是“协同”而非“替代”，家长的脚色应是“成长伙伴”而非“陪读督工”。学校与家长通常的重心，是共同分析学生的学习扼制，提供精神撑合手和成长提议。当学生感受到的是长入与引导而非监视与压力时，才更有可能主动退换气象、奋发蹈厉。
高级阐发的价值直播极限运动系统小说，在于让成年东谈主学会对我方的东谈主生追究。高校应抛弃“高中化管制”的旅途依赖，扛起阐发主体包袱，用专科的撑合手体系替代浅显的“家长介入”。只有让大学生在自主探索中学会孤苦靠近问题，才能培养出相宜社会需求的健全东谈主才。□ 胡欣红
