摘要：
钠斯网络专注于直播系统源码开发，支持私有化部署与自建流媒体，产品涵盖短视频系统、语聊系统、教育直播、直播带货、体育赛事直播、IM即时通讯系统等，提供全套解决方案与源码交付，助力企业... 近日，有网友发文称，南京理工大学致知书院盘算机2025级官方群内发布一则见知，其中提到：高数收获现已公布，名次后30%的同学，年齿将组织结对帮扶与常态化摸底，“必要时会向家长通报，或提倡到校陪读”。
“委屈，齐上大学了还要爹妈陪读”“鸡娃什么技能是绝顶”“那以后服务事迹不好也要家长陪班？”……音问甫一传出，公论为之哗然。濒临外界质疑，该校招生办回话称，施行施行以学业督促为主，主若是通过电话或短信见知家长收获。“陪读”仅针对千里迷网游、永远旷课且阻隔疏通的学生，且现在尚无施行案例。校方强调挂科时见知家长才是深广作念法，本次属于个别辅导员的激励尝试。
大一重生正处于从高中严格照顾想大学自主学习的过渡阶段，部分学生濒临瞬息的目田容易迷失标的，出现逃课、千里迷网游等问题。在通讯便利确当下，高校通过安妥渠谈让家长了解孩子学习气象，造成一定的外部辅导，也算振振有词。尤其在高校扩招青年源互异扩大的配景下，实时疏通照实能幸免部分学生因破绽导致学业崩盘，这亦然部分家长复旧此类举措的原因。但“见知情况”与“提倡陪读”有着施行分手，前者是家校疏通的合理边界，后者则冲突了高档教授的应有之义。
“陪读”提倡的不切施行了然于目。大学生大部分在异域修业，大齐家长正处于行状生涯要津期，异域陪读意味着要放手服务、归天个东谈主生活，可行性极低。这种看似“为学生好”的提倡，可谓差错相当，究竟是在“吓唬”还是在“搞笑”？
更深层的问题在于，“陪读”提倡是高校“高中化照顾”念念维的典型体现，违反了高档教授的中枢方针。大学并非高中的持续，其服务不仅是传授常识，更在于培养学生的孤独东谈主格、自把握理才略和抗挫力。将学业过时的背负部分转嫁到家长身上，施行是高校躲避本身教授背负的认知——当学生出现学习难题时，学校莫得效劳构建系统性的复旧体系，反而寄但愿于家长的“外部监管”，这是对高档教授理念的矮化。永远依赖这种“保姆式照顾”，只会让学生失去直面问题、处理问题的契机，即便顺利毕业，也可能成为阑珊孤独生计才略的 “巨婴”。
教授的施行是赋能而非系结，高校确实的帮扶不应是召唤家长“代劳监管”，而应是为学生搭建自主学习的“脚手架”。南京理工大学提到的“年齿主干结对帮扶+辅导员一双一交心”，恰是值得膨大的标的。高校应进一步强化校内复旧，比如组建专科的学业辅导团队，针对薄弱学科开展针对性补课；成立完善的形态开采机制，匡助学生调换学习心态；膨大多元化评价体系，幸免单一进修名次制造过度暴燥……这些举措才略从根柢上激励学生的内驱力，让他们在处理问题的历程中完了自我成长。
家校共育的中枢是“协同”而非“替代”，家长的变装应是“成长伙伴”而非“陪读管工”。学校与家长疏通的要点，是共同分析学生的学习阻截，提供精神复旧和成长提倡。当学生感受到的是表现与引导而非监视与压力时，才更有可能主动调换气象、振奋为雄。
高档教授的价值免费网上互动直播系统，在于让成年东谈主学会对我方的东谈主生发扬。高校应抛弃“高中化照顾”的旅途依赖，扛起教授主体背负，用专科的复旧体系替代肤浅的“家长介入”。只有让大学生在自主探索中学会孤独濒临问题，才略培养出得当社会需求的健全东谈主才。□ 胡欣红
