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儿童文体作者雪野率领泾川县东街小学学生进行荒凉童诗创作。本文图片均由泾川县熏陶局提供
冬日午后，在甘肃省平凉市泾川县泾明乡练家坪教导点，西斜的阳光透过玻璃窗，在水泥地上投下暖融融的光斑。
教室里，一、二年齿的4名同学，亦然练家坪教导点的全体学生，围坐一团，叽叽喳喳共享着我方可爱的史籍。
扎着羊角辫，穿戴红棉袄的茜茜，熟门熟路地从班级“史籍角”抽出刚读完的《公主怎样挖鼻屎》，这位一年齿学生总结：“咱们要讲卫生。”
二年齿的3名同学中，小天推选《击败独角王》，这是一册取材于《西纪行》的绘本故事。婷婷则更可爱《高才略的动物》。
茜茜的哥哥超超起了个头儿，4个东谈主又酌量起一册历险记的内容。
“你怎样过河？”超超发问。“我请个子高的东谈主背我过河。”“我抱着一块木板，漂曩昔。”“过年的时候有高跷，我踩着高跷跨曩昔。”“那得是怎样样的高跷啊？”行家的眼睛里闪着光，面颊因为欢快而微微泛红。
这个迷你教导点每天演出着的画面，是泾川县熏陶局持续10年进行县域阅读扩充实践的一个缩影。
2023年，泾川县入选熏陶部2023年寰宇青少年学生读书行动优秀案例名单，是甘肃省独一入选县。近期，该县再次以基于“五育并举”实施的青少年学生读书行动案例，代表甘肃省陈说2025年寰宇基础熏陶转变案例。
荣誉背后，是一个对于相持的故事，透过它，你会愈加坚信“熏陶撬动变革”的支点力量。
“有文化的东谈主被称为‘读书东谈主’”
练家坪教导点，是一座半山腰上的“麻雀学校”，服务的大齐是附进村民的孩子。
校长雷海旺在这里待了13年。见过教导点最吵杂时14名学生的神态，也履历过惟有1名学生的冷清。他说，阅读，是校园生涯里最鲜嫩的风景。
孩子们说得越起劲儿，坐在讲台上的雷海旺越能嗅觉到“享受”。常常，他会给卡壳的小一又友少许辅导。
下学了，孩子们把感意思的竹素借回家。茜茜和超超住在“拐个弯就到的处所”，路上，他俩不绝酌量书里的内容。
他们的姆妈康芸很欢跃。她在杭州打工，最近回来帮老东谈主摘苹果、卖苹果，勤劳陪孩子。
在雷海旺的建议下，康芸每天齐抽时辰和兄妹俩沿途读故事。她的文化程度不高，还成心买了一支点读笔“辅助”我方。
平凡，在家陪两东谈主读书的还有他们的爷爷和常常来家访的真挚。
对此，县域阅读扩充实践的“牵头方”——泾川县熏陶局颠倒乐见。
“阅读应该成为改变县域熏陶生态的自得风水，成为影响孩子成长的母乳，也成为咱们每个东谈主的生命底色。”参与实践全程的泾川县熏陶局副局长李旭勤说。
但是，10年前，行家琢磨的却是“用阅读提高考试成绩”。
压力来自一组千里甸甸的数据——2013年至2015年中考，泾川县在平凉市6县1区质料监测中处于末位。
行为陇东黄土高原、泾河之畔的千年古郡，丝绸之路西出长安的咽喉要谈，泾川千年以来一直崇拜“耕以养身，读以明谈”。
家长对孩子的熏陶委用厚望，却眼睁睁看着土产货熏陶与附进地区差距拉大，质疑声、懆急情愫陆续扩展。
一些真挚堕入“刷题怪圈”。一门心想扑在成绩上，上完一个单元组织一次考试，日常教导以作念题为主，效果却不尽如东谈主意。
“学生写的作文，像从合并册书里抄来的。”一位语文真挚坦言，机械老师磨掉了学生的想考力，也让教导堕入僵化。
要破损熏陶“有底蕴却难发力”的景况，主宰部门必须找到一剂“良药”。
经过屡次研讨，泾川县熏陶局决定将阅读行为突破口。
这个想路与国度大政主义高度契合——2014年，熏陶部印发的《对于全面深化课程编削 落实树德树东谈主压根任务的意见》指出，“组织研究建议各学段学生发展中枢教导体系”。
在培育学生中枢教导方面，阅读是一个无法侧主义话题和阶梯。
从现实来看，统编教材编写与中高考试题命制对阅读才调的条件陆续提高，高评语文阅读量逐年加多，选文范围突破教材领域，多学科均加强了阅读才调测验。
深远解读国度策略后，泾川县熏陶局作出“阅读扩充”的选拔。
“在古代，有文化的东谈主被称为‘读书东谈主’，现时，咱们也把孩子上学说成‘读书去了’。”李旭勤认为，嗜好阅读是转头熏陶实质的一种探索。
在泾川县举办的“读书节”上，孩子们专心阅读。
从0到1，培育阅读的“火种”
阅读扩充，听起来很约略，作念起来却并不是一件容易的事。
泾川县常住东谈主口20多万，经济主要藏身于苹果、肉牛等特质产业，GDP排行在全省相对靠后。从硬件来说，其时，全县仅有一家藏书楼，14个州里和县城的不少社区齐莫得专门的史籍室。学校史籍资源老旧，熏陶部公布的适合中小学生阅读史籍目次中所列史籍严重缺失。
从阅读氛围来看，大大宗学校不会打算阅读行为，近七成中学生每年读不完一册经典名著，家长则更多要修业生读和教材、考试相干的竹素。
此外，在真挚的职称评定方面，国度尚未有文献明确，对阅读使命进行撑持。
发起者们只可先从自身作念起。
泾川县熏陶局教研室副主任杨红林紧记，一段时辰，每逢参加下层学校春季、秋季的开学例会，或者调研、检查，他们齐会和校长、真挚聊起“中枢教导”、聊起阅读的进攻性——“国度策略是太阳，咱们是向日葵，必须围着太阳转”。
调入熏陶局之前，杨红林当了18年的语文真挚，带着他“目田的、设想的、在意的”语文课，从小镇走向全省的课赛。他以为，阅读对教导风趣要紧。
其间，他和一些熏陶东谈主通达个东谈主的微信公众号，针对问题，寻找贬责办法，并把有价值的想考传播出去。
彼时，还有一群自称“泾水读书东谈主”的志愿者，肩负起“培育火种”的使命。
每逢周六，他们在县里最大的广场上，发起“广场阅读”行为。像摆书摊同样搭起两顶帐篷，把召募来的史籍摆出来。
有东谈主出于兴趣走了过来，志愿者忙迎上去，进行史籍推选。
在此基础上，“泾水读书东谈主”筹办成立“句读定约阅读协会”，如期组织行为，探讨阅读要道，提高读书质料。
到了春天，成员们约着去县里的大云寺、王母宫，看桃花；到了夏天，约会的场面变成丛林，他们聚在沿途诵读、共读。回到使命岗亭、家庭，他们也成了一粒种子，把阅读对我方的滋补带给身边的东谈主。
泾川县中街小学副校长毛夏敏早年间就尝试把课堂的一部分时辰让渡给阅读，还把手写的读书条记行为奖品，发给爱读书的孩子。
2016年，县里举办第一届中小学读书节，她连夜写下《我的读书故事》，阐扬“读书，等于当真挚的绝活，这绝活，会拔擢教师的魔力，让教导变得风趣盎然”。
之后，毛夏敏主办成立“毛夏敏小学语文名师使命室”，常态化开展语文体科、阅读使命指导，带动后生教师专科成长。她还磋商，吸纳乡村教师干预我方的使命室，带动县域语文熏陶“好意思好意思与共”。
兰州市东郊学校与泾川县中街小学聚拢开展教研课《夸夸我的家乡》，两名五年齿学生主办行为。
“宁可读烂一册书，不可放旧一册书”
泾川县熏陶局几任局长齐把阅读扩充任成发现问题、贬贬低题的熟练，推动读书行为与课程编削、学校文化扶持深度会通。
行政力量系统性推动，明确“阅读行为推动全县熏陶高质料发展的首要之计”，泾川县熏陶局还先后印发《泾川县阅读使命指导意见》《泾川县中小学阅读使命实施决议》《泾川县阅读扩充使命重点》等文献，从方法阅读行动、创设阅读环境、强化阅读保险等方面进行部署。
起初拔擢的是硬件。在泾川县中小学的校园扶持与矫正形貌里，史籍空间不再是“附庸旯旮”，而是被纳入中枢布局：安闲教室改变成怒放式“书香驿站”，走廊镶嵌绘本角、阅读卡座，在户外成立阅读长廊、阅读苑，让史籍融入学生的日常行为场景。
泾川县第三小学的史籍室被定名为“有氧书吧”，史籍摆在彩色的弧形吧台上，书架有高有低，适配不同庚齿孩子们的身高；汭丰镇中心小学把好意思育和读书结合在沿途，史籍周围点缀学生们的创意作品……
泾川县熏陶局规则，各校每学年证据史籍情况当令更新，确保公用经费的5%以上用于史籍购买，购买的史籍要适合学生阅读。
2019年，在福建省担当者行动熏陶基金会的助力下，泾川县1070个班级的“史籍角”全部配备，进一步化解“学生莫得可读之书”的现实逆境。
一位乡村教师先容了这么的细节：打造“史籍角”时，熏陶局下发推选书单，条件真挚、学生挑选可爱的史籍。“孩子阅读的主动性，在一开动就获取尊重。”
为了让史籍充分愚弄，下层学区自觉形成“史籍震动”机制。不同班级，史籍不同样，每个学期，按学段进行轮流，本校轮流结束，在不同学校间再次轮流。
下学后，真挚饱读舞同学们将史籍带回家，“宁可读烂一册书，不可放旧一册书”。
有书读，目田地读，同学们对阅读“来了嗅觉”。连泾川县熏陶局的使命主谈主员齐知谈他们可爱读哪本书，“下来调研，发现书页黑黑的”。
与此同期，泾川县熏陶局凸起课堂主渠谈作用，条件县内中小学校每周至少安排两课时阅读课，作念到读前推选、读中指导、读后疏浚，每课时有教导打算、有教导经过材料。此外，将阅读指导与教导纳入教导研究内容，如期组织开展阅读教导研究疏浚行为。
引进晨诵课程包，分发到城乡学校，饱读舞师生以出声诵读方式，学习中华传统文化、优好意思的诗歌以及红色经典。
“这些课程按照儿童的感情成立，会通画面、音乐，让孩子到校的第一时辰，就能好意思好意思地去读，用诗歌开启一天的学习。”泾川县一位语文教研员评价。
课堂外，泾川县熏陶局勾搭9年举办读书节行为。通过读书效果展、熏陶论坛、演讲比赛、读书征文、书写大赛、校园诗词大会、阅读讲座、阅读艺术效果汇演等，让阅读从纸面走向舞台。
互动很吵杂，社会上却有不同声息，有东谈主谈论，这是“搞现象，搞治绩，是造假”。
还有家长把热心阅读的真挚“挂在网上”，直言“真挚应该持成绩，要多听写、多作念题”。
“行为是一个很好的载体。”这位真挚很矍铄。
泾川县熏陶局也很矍铄：“阅读，要依靠和发动真挚、孩子，咱们就得搭平台，让行家有碰撞的契机。”
“坚信的力量来源于选拔”
不成否定，阅读是“慢工”，很难产生立竿见影的效果。
前行中，亲历者怀疑我方，也写下这么的话饱读舞我方：“坚信的力量来源于选拔，在坚信和不坚信之间，咱们必须选拔坚信，因为坚信本人等于一种力量。”
冒险者通过尝试，把熏陶主宰部门的阅读扩充想路“捂热”。
当年，新任窑店镇学区主任的马存福是全县10多个学区里“第一个吃螃蟹的东谈主”。2017年，他便邀请第三方的阅读扩充志愿者常驻学校，塌实鼓舞阅读行为。
马存福想得很约略：一个是“外来的沙门会念佛”，一个是“靠水吃水先得月”。
行为泾川县最东边的一个州里，窑店镇教导点衰退、教师凝合力不及，加之多个村落与陕西省交壤，对比差距，不少家长对镇上的熏陶清寒信心。
窑店镇中心小学尝试过作念阅读，却不知从何作念起。阅读课和“语文课”差未几，真挚拿着绘本，一页一页朗读，分析中心想想、段落冒失。
马存福理清想路，一面开教研会，教诲阅读的进攻性、要道论；一面请志愿者干预课堂，示范打样。“改变的中枢是真挚。好真挚率领勤学生，才能助力勤学校的发展。”他强调。
每当一个教导点有转变，他便组织真挚打听调研，听听这里作念到什么程度，还有哪些困惑，动员每个东谈主迸发贤人。
“酌量可能是简便的，但它有一个进攻风趣，让真挚们以为我不错这么作念，作念的经过中，尝试逃匿‘雷区’。”马存福说。
有真挚不招供阅读，马存福先“动之以情”，再成心志安排他去参加不雅摩行为，随后把下一次行为承包给他们，以倒逼的现象，让“质疑者”们动起来。
只可硬着头皮先作念，切身参与的履历，神不知，鬼不觉间破损了此前的偏见。
两年之后，阅读的效果从面上清爽。马存福对比了两届“读书节”：第一年，他嘱咐任务，要修业区里的小学、幼儿园，以校为单元，作念教材剧或绘本，高年齿同学的读书条记数目要占到总东谈主数的30%以上，手抄报、征文、演讲参赛东谈主数等也作了条件。
其时，马存福心里很害怕，以为经过不成先见，产顺利果不知几何。泾川县熏陶局教导饱读舞他，“阅读一定要作念，假装你等于一个读书东谈主，装着装着就像了。”
第二年，他有了点底儿。尽管莫得提条件，他却欢娱发现，一些小领域学校的孩子也在读书节行为中自信地展示自我。
现象上的条件，调遣为创意的萌生。他紧记，以学生作品为基础，学区师生共同创作绘本《小猪变形记》，让孩子们懂得，“作念我方才是最佳的。”
该学区的教导质料更是突飞大进，从倒数变周密县第一。2022年调离窑店学区时，马存福追念，学生转学的变少了，学校生源踏实了，还有调到别的州里的真挚，但愿回窑店。
一些学区的校长、真挚随着行动起来。想要即时的反映、排行的提高档“更难了”。行家齐在非凡、“比分”咬得更紧，县域熏陶生态出现“你争我赶”的活力。
在泾明乡，学区主任曹秋鹏“身先士卒”，他加入泾川县熏陶局使命主谈主员牵头组建的“同题写诗”微信群，相持每天创作。他定了个闹钟，监督我方，今天有一件事情没作念完。
随着他接连出书了两本诗集，这份眷注，感染了身边的真挚。他们写了东西，也会主动发给曹秋鹏，但愿他提一些修改意见。
他饱读舞真挚通过积分或攒星星的现象，给以学生理论表扬、史籍等奖励。在学校办文体社团、播送站等，饱读舞学生写稿、抒发。
在以大棚蔬菜为主导产业的汭丰镇，学区主任陈海明意见以《农历的天外下》详细课程为依托，探索“阅读+就业”育东谈主实践。
在汭丰镇中心小学的校园里，春生、夏长、秋收、冬藏四处小园，证据不同骨气，栽种不同的农作物。
踱步其中，孩子体悟“春播一粒粟”的农谚贤人、不雅察作物助长礼貌、诵读《悯农》等古诗，并亲手采收我方栽种的果蔬，阐述“耕读”的文化内涵。其间，行家还制作了不雅察日记、骨气手册等。
学校的作念法，深度对接镇域特质，收货了家长的好评。
泾川县汭丰镇中学教师在“泾水领读者”直播平台开展红色竹素《红星映照中国》共读。
作念减法，“给学校熏陶提质增效留出时辰和空间”
边学习边实行、边实行边学习，学习和实行之间，泾川县的阅读之路越走越宽。
但是，全县1400多平时千米的地盘上，洒落着10多个州里、数百所学校，牵动超3万名学生的成长，不同州里的地舆位置有遐迩、经济水平有上下、环球想想不雅念有互异，这就导致阅读资源的分派、阅读行为的开展很难作念到方法一致。
从合座来看，泾川县中小学阅读发展仍不服衡。仍是有办学者不睬解，读书一直在读，为什么现时要把“阅读”放到如斯进攻的位置。他们用行动“抗议”，要么空幻行熏陶局决定，要么仅仅约略草率，“在打字复印部，临时突击”。
为了牵住“牛鼻子”，泾川县熏陶局主动出击，给全县300多名中小学校教导，每东谈主配备一个“校长书包”。同期，发起“431行动”，条件每学期校长至少读3本书，校长给教师至少推选3本书，教师给学生至少推选3本书，学生带动家长至少读3本书，每月至少举办1次读书会，作念到有记录、有心得、有用果。
同期，组建由各雠校读主干力量参加的“教师读书会”，开展线上和线下读书行为，每月一册书，如期疏浚共享，愚弄好意思篇或公众号总结读书训戒。
“教师读书会”成立今日，泾川县熏陶局专门举办启动庆典，加多真挚们的参与感。并将阅读使命开展、阅读才调拔擢行为揣摸教师详细教导的圭臬方法，通过正向激发，饱读舞行家积极践行。
“局长不读书，校长不读书，教师不读书，哄着孩子去读书，这个逻辑是谬妄的。”熏陶东谈主有了共识。
以东谈主为本的同期，熏陶局升级阅读实践行为，让其更精简，也更有内涵。
“这是一种减负。”李旭勤说，“减是为了增，是为了给学校熏陶提质增效留出时辰和空间”。
以读书节为例，每次行为前，泾川县熏陶局层面源头研读熏陶部文献，“国度提倡什么，就紧随着这个来作念”，因此，感情健康、全科阅读、传统文化、科学教导等接连成为泾川县中小学读书节主题。
在结束互异化的同期，办参与者可爱的、接地气行为，“让每一个东谈主齐成为主角”。
这个想路，延续到泾川县的种种教研行为中。一位参加了本年的“国培磋商”的教研员例如，培训技术，愚弄晚间休息，县熏陶局以“泾川熏陶行家谈”“乡村小学的破与立”“为了一堂好课”为主题，举办3场沙龙，饱读舞行家结合自身执行和培训所得，畅所欲为。
鄙人层一线的校长、真挚，有我方的想考、困惑，也在死力找寻长进。
泾川县熏陶局探索“增”与“减”的贤人，完善着他们的熏陶想想。
不休2000多东谈主的学校、一线科任教师中近60%是后生教师，泾川二中校长陈勇的窍门恰是“作念减法”。
阅读是他“减法想路”的第一落脚点。“初中三年，咱们只给学生发两本《阳光阅读日记》，每本60页。学生每天写50字傍边的趣话积蓄，每周写200字傍边的阅读心得。”陈勇先容。
寒暑假，二中孩子需读完一册书，在3页表格上，完成他与书本、与他东谈主、与我方的“三维对话”，同期看一部影视作品，将阅读领域延迟至视听领域。
阅读不是“量的堆砌”，而是“质的千里淀”。在陈勇看来，惟有把任务精简到“踮脚够得着”，孩子才思愿相持。
他调研过不同程度的学生的完成时辰，确保任务量“不加多课业包袱”，孩子们有元气心灵参与更多的课表里行为。“当下，孩子被手机、游戏眩惑，咱们要作念的不是顽抗，而是用有风趣的行为霸占他们的时辰，让阅读成为一种幸福的体验。”
现时，大到开展“青蓝结对工程”，小到“打算一块橱窗板报”，陈勇齐会在我方的使命日记上画出“草图”。这是二中“轻量化办学”的第一步，如同写稿一册书一般，谋篇布局，以便呈现给受众最精彩的内容。
阅读外，陈勇嗜好那些“东谈主东谈主齐能参与，概况嗅觉到我方存在感的行为”，比如，秋季学期，泾川二中组织的班级课桌舞比赛，春季学期的马克操展演等。
陈勇说，一些学校乐于把优秀生、有特长的学生推出来，可他认为，基础熏陶的风趣，在于每一个孩子齐认为“他不错”。
在县城里的大学校涌动育东谈主欲望的同期，山上的教导点相持“小而好意思”的熏陶实践。
在练家坪，教了41年书的杜永锋，带着4名“小不点儿”在院子里学数数。
他们一边拔草，一边计数。末了，行家沿途背诵“野火烧不尽，春风吹又生。”“耕”和“读”结合在沿途，“语文”和“数学”、“当然”和“就业”也莫得了界限。
要是从成绩的角度去看待泾川县熏陶使命者的付出，他们获取了正向的反映。
勾搭5年，泾川县中评语文、谈德与法治、历史等科目质料监测成绩缓缓飞腾。2024年，语文科目平平分领跑平凉市，优秀率达到29.87%。物理、化学等科目也从垫底到了全市中游致使中游以上水平。2025年，泾川县中考质料详细评估踏进全市“第二梯度”。
“这与县熏陶局恣意开展读书行为，夺目提高学生的语文详细教导磋商。”屡次参与泾川县中评语文阅卷使命的一位真挚说，学生的答题情况和成绩散布，提供了清雅的反映。
“这是一场从量变到质变的可见变革，也让咱们看到了熏陶的无尽可能。”李旭勤说，阅读不仅促进县域熏陶高质料发展直播之荒野系统，况兼深度改变了县域熏陶的生态。
