摘要：
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丁云：诗东谈主纯熟。江苏省作者协会成员，江苏诗歌教学定约讲师团讲师，中国诗歌学会教学委员会委员。曾获冰心儿童文体奖、陈伯吹新儿童文体奖等奖项。著有《写给孩子的 24 骨气》《秋天在旷野间分布》《随着蒲公英旅行》《孩子是天生的诗东谈主》《丁云的童诗课堂》等。
西风吹过，满城飘扬着片片金叶，秋荣平，冬闭藏。此刻，蚂蚁正觅食，松鼠存橡果，行动师者，在这么欢然关怀的日子里，咱们该为孩子们收罗点什么呢？
用《日有所诵》，用一册本书，带着孩子们收罗一粒粒闪光的词语，收罗一个个的故事，丰富他们的生计，以亮堂和温煦为底色，以诗意和烂漫去点缀着一个个日常的日子。
收罗一粒粒闪光的词语
收罗一个个道理道理的故事
人命是晴明而有节律的，在呼吸吐纳中达到均衡。我相通在想，如何带着孩子们找到抒发心思和心扉的出口，如安在话语的敏锐期，在他们的阅读和写稿之间找到一座桥，创设起一个听说读写的全天地，让每一个人命在翰墨的渗入下精明着我方的色调，东谈主性的光辉。
所幸有《我的文体课》，这么的一册书，带着孩子们简易地走上读写之通途。
你看，这是一年龄上学期的书，这是小附进，每本书里都有这么的阅读舆图。
一年龄，何等好意思好的岁月啊！他们无邪烂漫，资格了幼儿期的自我意志的醒悟，运转冉冉干涉自我身份的探索，需要被这个寰宇认同和选择。你看，这些主题的设定不等于和孩子的人命相互应和吗？
在咱们共读第二课《一个响亮的名字》，咱们跟孩子们一都读了两个道理道理的故事，又进行了考虑，当我掀开读写提出，目下一亮。于是，在读别东谈主的故事时，孩子们去读写绘说，让入学不久的孩子掀开我方，展现我方，酷爱盎然地去抒发我方，发现我方。
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《我等于我》这一课，孩子们十分可爱，在故事中，他们感受到，每一个东谈主都是唯独无二的，咱们也可以发出咱们我方的声息，笔据读写提出，孩子都有了我方的抒发。
就这么，孩子就在读读写写画画中发现了我方，找到我方，选择我方。
第八课，是对于太阳的神话传闻，读罢了神话之后，咱们一都探讨神话的神奇，探讨夸父和后羿的秉性特色后，笔据读写提出，咱们又运转仰望天外，望望这个酷暑的大火球，在童年的寰宇里是一个如何神奇的存在。
就这么咱们在读写中运转探寻寰宇。
我一直合计，诗歌的创作是最佳的写稿发蒙，二年龄的第一个单位，是童谣，这是问答歌，学完之后，咱们也用问答的格式运转了对寰宇万物的追问。
文体是掀开，是发现，在孩子们创编童谣的历程中，发现一个充满节律感和情味盎然的寰宇。
一册本书等于一棵棵大树，栽种在童年的原野上，一首首诗等于一派片叶子，展现着人命的葱荣和妍丽，当我翻开了三年龄的库斯金的诗歌单位，看到了一个个奇妙的寰宇，我带着孩子们运转了变装束演的新游戏，我是什么呢？
你看，他们说……
就这么，在诗中咱们重构了寰宇。
是啊！万物为诗，他们在阅读和抒发中找到了我方，找到我方的抒发格式，找到我方和这个寰宇相处的模式。
就这么，从《我的文体课》运转，感受到念念维的力量，感受到心扉的滋润，找到我方可爱的抒发格式。一句话，一首诗，一个故事，一篇著作，感受到文体的光辉，找到读写的法式，让他们在文体课的随同滋补下，按照我方的节律，应许地充盈地助长。【END】
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