摘要：
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丁云：诗东说念主教师。江苏省作者协会成员，江苏诗歌教师定约讲师团讲师，中国诗歌学会教师委员会委员。曾获冰心儿童体裁奖、陈伯吹新儿童体裁奖等奖项。著有《写给孩子的 24 骨气》《秋天在荒凉间散播》《随着蒲公英旅行》《孩子是天生的诗东说念主》《丁云的童诗课堂》等。
西风吹过，满城飞舞着片片金叶，秋荣平，冬闭藏。此刻，蚂蚁正觅食，松鼠存橡果，行为师者，在这么悠然和善的日子里，咱们该为孩子们集中点什么呢？
用《日有所诵》，用一册本书，带着孩子们集中一粒粒闪光的词语，集中一个个的故事，丰富他们的糊口，以亮堂和和顺为底色，以诗意和烂漫去点缀着一个个平庸的日子。
集中一粒粒闪光的词语
集中一个个兴趣的故事
生命是开畅而有节律的，在呼吸吐纳中达到均衡。我时常在想，如何带着孩子们找到抒发心情和心情的出口，如安在讲话的明锐期，在他们的阅读和写稿之间找到一座桥，创设起一个听说读写的全寰宇，让每一个生命在笔墨的渗入下耀眼着我方的颜色，东说念主性的光泽。
所幸有《我的体裁课》，这么的一册书，带着孩子们等闲地走上读写之通途。
你看，这是一年纪上学期的书，这是小临近，每本书里王人有这么的阅读舆图。
一年纪，何等好意思好的岁月啊！他们生动烂漫，阅历了幼儿期的自我阻滞的醒觉，启动缓缓插足自我身份的探索，需要被这个天下认同和遴选。你看，这些主题的设定不即是和孩子的生命相互应和吗？
在咱们共读第二课《一个响亮的名字》，咱们跟孩子们扫数读了两个兴趣的故事，又进行了延续，当我掀开读写提议，目下一亮。于是，在读别东说念主的故事时，孩子们去读写绘说，让入学不久的孩子掀开我方，展现我方，饶有兴趣地去抒发我方，发现我方。
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《我即是我》这一课，孩子们相配心爱，在故事中，他们感受到，每一个东说念主王人是惟一无二的，咱们也可以发出咱们我方的声息，凭证读写提议，孩子王人有了我方的抒发。
就这么，孩子就在读读写写画画中发现了我方，找到我方，遴选我方。
第八课，是对于太阳的神话传闻，读罢了神话之后，咱们扫数磋议神话的神奇，磋议夸父和后羿的秉性特质后，凭证读写提议，咱们又启动仰望天外，望望这个炎热的大火球，在童年的天下里是一个若何神奇的存在。
就这么咱们在读写中启动探寻天下。
我一直以为，诗歌的创作是最佳的写稿发蒙，二年纪的第一个单位，是童谣，这是问答歌，学完之后，咱们也用问答的神气启动了对天下万物的追问。
体裁是掀开，是发现，在孩子们创编童谣的经过中，发现一个充满节律感和情味盎然的天下。
一册本书即是一棵棵大树，栽培在童年的原野上，一首首诗即是一派片叶子，展现着生命的葱荣和灿艳，当我翻开了三年纪的库斯金的诗歌单位，看到了一个个奇妙的天下，我带着孩子们启动了变装璜演的新游戏，我是什么呢？
你看，他们说……
就这么，在诗中咱们重构了天下。
是啊！万物为诗，他们在阅读和抒发中找到了我方，找到我方的抒发神气，找到我方和这个天下相处的方式。
就这么，从《我的体裁课》启动，感受到念念维的力量，感受到心情的润泽，找到我方心爱的抒发神气。一句话，一首诗，一个故事，一篇著述，感受到体裁的光泽，找到读写的次序，让他们在体裁课的追随津润下，按照我方的节律，快意地充盈地滋长。【END】
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