摘要：
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丁云：诗东谈主教师。江苏省作者协会成员，江苏诗歌教师定约讲师团讲师，中国诗歌学会教师委员会委员。曾获冰心儿童文体奖、陈伯吹新儿童文体奖等奖项。著有《写给孩子的 24 骨气》《秋天在田园间散布》《随着蒲公英旅行》《孩子是天生的诗东谈主》《丁云的童诗课堂》等。
西风吹过，满城飘零着片片金叶，秋荣平，冬闭藏。此刻，蚂蚁正觅食，松鼠存橡果，行为师者，在这么称心柔和的日子里，咱们该为孩子们网罗点什么呢？
用《日有所诵》，用一册本书，带着孩子们网罗一粒粒闪光的词语，网罗一个个的故事，丰富他们的生涯，以亮堂和柔和为底色，以诗意和烂漫去点缀着一个个平庸的日子。
网罗一粒粒闪光的词语
网罗一个个真理的故事
人命是晴朗而有节拍的，在呼吸吐纳中达到均衡。我频频在想，如何带着孩子们找到抒发神志和情怀的出口，如安在话语的敏锐期，在他们的阅读和写稿之间找到一座桥，创设起一个听说读写的全寰宇，让每一个人命在笔墨的渗入下耀眼着我方的色调，东谈主性的后光。
所幸有《我的文体课》，这么的一册书，带着孩子们荒诞地走上读写之通途。
你看，这是一年岁上学期的书，这是小附进，每本书里齐有这么的阅读舆图。
一年岁，何等好意思好的岁月啊！他们无邪烂漫，履历了幼儿期的自我缔结的觉悟，驱动逐渐参加自我身份的探索，需要被这个寰宇招供和选拔。你看，这些主题的设定未便是和孩子的人命互相应和吗？
在咱们共读第二课《一个响亮的名字》，咱们跟孩子们沿途读了两个真理的故事，又进行了规划，当我翻开读写提倡，目前一亮。于是，在读别东谈主的故事时，孩子们去读写绘说，让入学不久的孩子翻开我方，展现我方，兴高采烈地去抒发我方，发现我方。
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《我便是我》这一课，孩子们相配心爱，在故事中，他们感受到，每一个东谈主齐是唯独无二的，咱们也可以发出咱们我方的声息，凭据读写提倡，孩子齐有了我方的抒发。
就这么，孩子就在读读写写画画中发现了我方，找到我方，选拔我方。
第八课，是对于太阳的神话外传，读收场神话之后，咱们沿途计划神话的神奇，计划夸父和后羿的性格秉性后，凭据读写提倡，咱们又驱动仰望太空，望望这个炎热的大火球，在童年的寰宇里是一个怎样神奇的存在。
就这么咱们在读写中驱动探寻寰宇。
我一直以为，诗歌的创作是最佳的写稿发蒙，二年岁的第一个单位，是童谣，这是问答歌，学完之后，咱们也用问答的形状驱动了对寰宇万物的追问。
文体是翻开，是发现，在孩子们创编童谣的历程中，发现一个充满节拍感和情味盎然的寰宇。
一册本书便是一棵棵大树，培育在童年的原野上，一首首诗便是一派片叶子，展现着人命的葱荣和妍丽，当我翻开了三年岁的库斯金的诗歌单位，看到了一个个奇妙的寰宇，我带着孩子们驱动了变装束演的新游戏，我是什么呢？
你看，他们说……
就这么，在诗中咱们重构了寰宇。
是啊！万物为诗，他们在阅读和抒发中找到了我方，找到我方的抒发形状，找到我方和这个寰宇相处的模式。
就这么，从《我的文体课》驱动，感受到念念维的力量，感受到情怀的润泽，找到我方心爱的抒发形状。一句话，一首诗，一个故事，一篇著作，感受到文体的后光，找到读写的表率，让他们在文体课的陪同津润下，按照我方的节拍，好意思瞻念地充盈地孕育。【END】
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